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培养幼儿“听”的能力

2019/09/17 来源:西城信息港

导读

幼儿对外界信息的获取,知识、技能的积累,在很大程度上依赖其听的能力。听的能力是先天的,正常儿童都具备这个能力。可是想让幼儿做到听得集中,听得

幼儿对外界信息的获取,知识、技能的积累,在很大程度上依赖其听的能力。听的能力是先天的,正常儿童都具备这个能力。可是想让幼儿做到听得集中,听得明白,能对所听的内容作出迅速、正确的反应,并进行创造和发挥,就必须注意后天的培养。增强幼儿听的能力,对他的注意力、坚持性及语言、读写、思维、想像等诸方面的发展都有密切的关系。听的内容是很广泛的,周围环境中的声音、录音带记录的声音、人说话的声音,甚至无声的寂静都可能是听的内容。我们在对幼儿进行听的训练时,要注意所选的内容和方法要符合幼儿生理和心理的发展水平。

一般说来,我们可以把幼儿听的水平从低到高分为以下五个阶段:

1.欣赏性的听。孩子听音乐、歌谣、故事能感到快乐和放松。这种听虽然是被动的,但只要求他们感到有兴趣即可。每个孩子尽可以有各自的感受,没有“任务感”,互不扰,比较轻松、容易,我们培养幼儿听的能力从这一阶段开始。

2.有目的的听。孩子根据成人的要求去听,并对所听到的内容作出反应,如请孩子听一段录音后,说出有几种动物的叫声。

3.有辨别的听。孩子在听的过程中开始注意到声音的高低和强弱,能辨别出周围环境中的不同声音,能把某一种声音从混杂的声音中辨别出来。

4.有创造性的听。孩子的想像力和情感被听到的内容所激发,并能自发地、自由地用话语及动作,或其他形式来表达自己的思想感情,如听音响画画就属于这种形式。

5.理解性的听。孩子对所听的内容有所理解、评价,并能作出决定和形成意见。教师为鼓励幼儿做到理解性的听,常提出诸如此类的问题:“我们同时说话时,会是什么样子呢?”“大家都想到健身房去玩,该怎么办呢?”教师要求孩子认真思考,想出合理的解决办法,并把自己的想法讲出来。

教师在训练幼儿听的能力时,要注意使用引导性的语言引起幼儿的注意和兴趣。如在训练前,教师说:“我看看每个小朋友的眼睛,啊,我知道大家都准备好要听录音了”。“当听到钟表的滴答声时,我们就开始听这个故事”。“大家都在注意听,我们开始吧”。“我们请几个小朋友轮流讲一讲自己要说的话。比尔,你先说,然后是麦吉……”、“杰克举手了,我们来听听他要说什么”、“如果只有一个人在说话,我们会听得更清楚”、“比尔,谢谢你能等格罗丽把话说完,现在请你说吧”……在训练结束时,教师可以这样说:“大家能认真听别人说话,我真高兴”、“小朋友今天听得很认真,又明白了好多好多的事”。应该指出的是,不要强迫幼儿去听。教师应根据每个孩子的实际情况去制定培训计划,并在训练过程中多鼓励孩子。教师与孩子的交流是培养幼儿良好的听的习惯的正确途径。

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